播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
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浅谈小班幼儿自理能力的培养
颍上县实验幼儿园 王 浩
编辑日期:2016/1/12  作者:颍上实验幼儿园    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

          浅谈小班幼儿自理能力的培养

       颍上县实验幼儿园      王   浩

摘 要:

《刚要》中指出,幼儿园要根据幼儿的需要,科学的培养孩子的生活自理能力。生活自理能力,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。因此,幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。随着社会的日益发展,物质生活水平的不断提高,家长们对孩子的呵护可谓是无微不至,这就造成了现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境。所以,培养幼儿的生活自理能力至关重要,有专家指出:幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园,利用日常生活的各个环节,运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。培养孩子的自理能力。对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义,同时也是整个时代对儿童素质提出的要求。

关键词:幼儿   自理能力   小班   培养

正文:

   生活自理能力,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,人们常说:“三岁看老。”习惯一旦养成,要再改就会比较困难。从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。为了让孩子有初步的责任感,也为孩子的长远发展考虑,我们从培养幼儿的自理能力入手来培养我们的孩子。但现在大部分的幼儿依赖性强,生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境。现在的孩子自理能力差的原因是:现在的独生子女在家庭中是小皇帝、小公主,父母包揽了所有的家务劳动,重视对幼儿的智力投资,而忽视了幼儿自理能力的培养;幼儿因为年龄较小,在自理时碰到实际困难,家长不是教会孩子,而是代替孩子做,导致幼儿不会自理。幼儿自理能力的培养是小班教学的主要任务之一,我认为应从以下几方面着手:

      一、小班幼儿自理能力的培养要融于日常生活。

    自理能力的形成是一个过程,教师要经常在日常生活中训练幼儿的自理能力,要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。例如:在日常生活中幼儿小便、洗手、喝水、吃点心、收玩具、放图书等各个方面,我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力,幼儿小便后提不上裤子,老师就教他用两手向上提前边和后边,渐渐的就掌握了这一技巧,还有洗手的正确方法,如何洗,怎样打香皂,幼儿都已学会,在每日生活中很好的锻炼了每一名幼儿,除外,在早操、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自理能力。

       二、小班幼儿自理能力的培养要融于丰富多彩的游戏之中。

幼儿以游戏为生命,可以设置一些锻炼幼儿自理能力的游戏,来提高幼儿的自理能力。幼儿在游戏的过程中,他们会试着用各种方法,探究怎么做才是正确的,教师可以在一旁适时进行指导。在游戏中幼儿可以毫无压力的,反复的进行练习,提高幼儿的自理能力。比如提供塑料珠子、动物线板、鞋带、衣服、裤子,让孩子进行穿珠子、穿线板的练习,提高手眼协调性;提供蚕豆、勺子,让孩子掌握拿勺子的正确方法;提供衣服,让孩子练习拉拉链和扣纽扣,提高生活服务能力;提供拼图玩具,锻炼孩子的耐心和思维等等。通过一系列的活动,让幼儿的生活自理能力得到了练习,同时他们的动手能力也得到了锻炼。“游戏是孩子最自然地学习方”,幼儿的知识是从经验中获得的,而幼儿的生活本身就是游戏。让孩子们在游戏的过程中去发现、学习,可以使孩子们尽快的掌握住自理的方法和窍门。

三、小班幼儿自理能力的培养要使幼儿学有榜样。

我们常常说榜样的力量是无穷的。幼儿的榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿,尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师,并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。教师是幼儿的镜子,幼儿是老师的影子。老师应时刻注意自己的言行,要给幼儿做出好的示范,真正起到表率的作用。例如,有一次快到上课的时间了,我看见沙睿意小朋友的鞋子掉了,他也不穿也不问就在那。我灵机一动,把自己的鞋子装作不小心弄掉后说:“哎呀,我的鞋子掉了。”我把小朋友注意力都集中到我的小脚上,当然沙睿意小朋友也在看我,顺势我就示范怎么穿鞋的给大家看,再看看沙睿意小朋友也在努力的穿着自己的鞋子,那穿鞋的样子认真极了!可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要。

四、小班幼儿自理能力的培养要多鼓励,多表扬。

小班幼儿情感脆弱,能力差,畏惧感强,对于他们的一点点进步,成人都不该忽视,应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。鼓励和表扬可以给他们面对困难的勇气,也可以激发他们挑战困境的兴趣。有一次户外活动结束时,大家都在穿刚刚活动时脱下的上衣,王可昕小朋友的上衣却穿不上,尽管她自己很努力的穿,眼里都出现了泪花。看到这种情景,我走到她的身边,给了她一个甜甜的微笑,我问道:“上衣有几只袖子?”“两只”“那可昕有几只胳膊?”“两只”“那我们穿上衣时一只袖子里有几只胳膊?”“一只”“那请你试一下吧!”不一会她就把上衣穿在身上了,我轻抚着王可昕的头说:“你的小手真能干!”她开心的笑了。类似于这样的事情对于小班幼儿是经常发生,如幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识,表扬他:“真能干,能自己扣上扣子。”接着纠正:“只是一颗小扣子进错了门,重新扣一次好吗?”使幼儿产生良好情绪,提高自信心。随着时间的推移,幼儿自理能力不断提高。定期的评比,可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们在班上创设了“我是好宝宝”专栏,根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如:穿衣、扣钮扣、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容逐条向幼儿讲述要求,达到某项要求的幼儿,可在相应的地方得到一个红五角星,谁得到的红五角星多,就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强,有表扬的评比,他们都会更努力去做。陈鹤琴曾说过:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,却不大容易,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”教师的一句鼓励,一句表扬就是为孩子打开了一扇通向成功的窗户。

五、小班幼儿自理能力的培养要注重家园联系。

  孩子在家中的时间要多于在幼儿园的时间,老师要做好家园联系,让父母了解孩子在园的表现,老师也可以了解孩子在家的表现。由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快一些,更多一些。要借助家庭对幼儿进行自理能力的培养,要求家长督促,家园有效配合,能促进孩子更快的发展。我们主要采用日常交流、家长会、电话家访,填写成长记录等方法,使家长了解自己孩子的自我服务程度,以便更好地与幼儿园配合,从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。我们班很多孩子都是隔代教育,溺爱无比,我们不只教育幼儿的爸爸妈妈,对祖辈更是要提出严格的要求。做到在教育孩子的问题上达到一致,以免幼儿产生“依赖”祖父母的习惯。很多家长在与我们交流时提到:“没想到我们的孩子有这么能干,是我们小瞧了孩子,也耽误了孩子的发展。”小班幼儿往往还有这样的现象。在园中自己喝水,自己收拾玩具等,回家后,却是另外一个人,什么事都是家长包办。有的幼儿要自己做,可家长怕孩子这个做不好,那个又做不好,非要亲自“下手”。所以孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力。 陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心书本是死书本。”

 六、小班幼儿自理能力的培养要做到持之以恒。

冰冻三尺,非一日之寒,幼儿自理能力的形成,并不是一朝一夕的事,它必须通过教师经常的、细致的教育及幼儿自觉的参加与练习,才能逐步形成和巩固,教师既要善于抓机会让幼儿学习新的劳动技能,又要为幼儿创造条件,让幼儿在无意中反复练习,班上的老师要相互配合、要求一致、教育一致,使幼儿行动上明确,要鼓励幼儿自我服务的积极性,更要及时纠正幼儿的不良倾向,不能听之任之。总之,只要我们抱着滴水穿石的态度,持之以恒,从一点一滴、一招一式的地方抓起,运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行自理能力的培养和行为训练,孩子的自理能力一定会得到提高的。

叶圣陶先生说过:“好习惯养成了,一辈子受益”。培养孩子的自理能力,养成良好的生活习惯,有利于责任心和义务感的培养。在培养的过程中积极鼓励孩子的每一点进步,帮助他们树立自信,使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。小班是幼儿进入幼儿园为以后的学习、发展打基础的阶段,而小班幼儿自理能力的培养直接影响幼儿的以后发展,作为幼儿教师的我们要用自己的爱心、耐心、细心来培养幼儿的自理能力,让孩子在学习生存的时候首先学会自理,让每一位幼儿都拥有一双灵巧、能干的小小手,为能更好地适应将来繁复的社会打好坚实的基础。

 

  
 
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