播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
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做一名反思型教师
北京市朝阳区劲松第一幼儿园芦德芹
编辑日期:2011/12/16  作者:颍上幼儿园    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
作为教师为什么要反思?
 
实验《蜜蜂与苍蝇》
§苍蝇具有探索性、实践性
§从这个实验中得到的启示:要生存就需要不断的探索、实践、反思。
故事《实验室的对话》
英国著名的物理学家
卢瑟福的一句问话给
我们的启示
“给思考留点空间”
§所有的动物都应如是,包括人类本身。
§新时期对幼儿教师的要求
§学会学习
§学会反思
§学会创新
§学会选择
§作为教师面向未来,就要不断地实践---反思---再实践---再反思。
§培养反思型教师,对提升教师个人的职业生命,形成自身独特而鲜明的教学风格,提高生活质量都具有重要意义。
什么是反思?
§反思:英国哲学家洛克,心灵内部活动的知觉称为反思。
§反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。
反思是什么?
§反思是一种通过自我察觉水平,
§改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升专业能力素养的有力手段和有效途径。
§教师的成长=经验+反思
什么是反思型教师?
§具有反思性实践能力的教师。
§能在教学工作中善于反思的教师
§也能在一个人生活的方方面面,包括做人、做事、对己、对人方面反思。
朱永新教授的“成功”保险
§苏州副市长、苏州大学博士朱永新教授推销“成功”保险
§反思是汲取经验教训的最有效手段。在繁忙的工作中坚持反思,是专家型教师的一个普遍特征。
反思型教师个性品质
§喜欢思考,将反思当成一种习惯并乐在其中
§注意总结与提升
§事半功倍的解决工作中发生的问题
§学习能力强、思维活跃,创新能力强
§教师充满自信,乐观、积极面对工作压力
§充满教学智慧,教学吸引儿童
反思型教师(优秀教师)的群体特征
§对事业的钟爱
§对儿童的尊重
§对研究的投入
§对教学的钻研
§对问题的坦然
§对读书的迷恋
§对同事的友好
§对团队的挚爱
反思带来的收益
观察能力
学习能力
思考能力
评价能力
教学能力
教研能力
交往能力
快乐能力
喝水游戏
§缘由
§游戏
§反思与调整
§结果:
§收获:学习能力、思考能力、观察能力、教学能力、研究能力、评价能力、交往能力、快乐能力
一个特级教师成长感悟
§情感:教育情感使他热爱孩子,忘我的工作,并从中体验到奉献的自豪;
§思考:教育思考明确教育方向,科学而理性的设计,实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”这里的教育思考,也是反思。
§一个优秀的教师成长需要具有良好的反思品质,一个优秀的教师同样也是因为反思成就了自己。
自我成长的反思
教师的成长=经验+反思
§一个教师在生命进程中可以自然成长,但一个教师的职业发展状态则需用心才能努力达成。我们应该让反思回归日常生活,或者进一步使之成为崭新的日常生活方式。
§作为教师必须不断的反思实践行为,经过自我质疑,自我解惑,才能达到掌握优化教育行为,创造性地工作目的,反思教育实践行为是改善教育行为的重要途径之一。
怎样反思?
一、杜威的反思型思维五步说
(基本的反思步骤)
1、感觉到的困难
2、困难的所在和界定
3、对不同解决办法的设想
4、运用推理对设想的意义所作的发挥
5、进一步的观察和试验,得出结论。
案例:让午睡便被为主
第一步:感觉到的困难
§52名孩子,睡眠室场地不大,午睡环境影响儿童午睡,青年教师怕上晚班。
第二部:困难的所在和界定
§“4名大将”影响整体班级的午睡,每天办法失效,教师行为,午睡难点。
第三部:对不同解决办法的设想
初期活动的策略定位
§共同阅读午睡常识
§讲解午睡的好处
§播放午睡的音乐
孩子们的反馈
1、较原来有所转变,但效果不是特别理想,幼儿午睡中仍然需要教师的提示。
2、幼儿研讨午睡重要性中,能与教师互动,知道不午睡会影响身体,但午睡时仍不能自主午睡。
第四步:运用推理对设想的意义所作的发挥
针对幼儿情况进行再次学习与反思
§儿童的年龄特点
§儿童良好习惯养成的周期
§儿童的学习特点:游戏、体验中内划
§针对午睡如何做
第五步:进一步的观察和试验
得出结论
午睡游戏一:我能自己睡午觉
午睡游戏二:今天教师先亲谁
午睡游戏三:星星姑娘的故事
游戏四:看谁的星星多
午睡系列游戏活动
午睡系列个案         时间:        地点:       记录人
幼儿的情况
§每个游戏非常喜欢,实效好
§观察发现游戏之间的关系
§最后策略;每个游戏的周期为3天,数个游戏交错使用。使游戏保持新鲜感。再观察、记录儿童的反应与实效。
一个月后孩子们养成了按时午睡的好习惯
午睡研究的思考
§将儿童的年龄特点不当问题看待。
§遇到困难,不断的发现问题的根源,不断的思考、解决。
§养成积极的反思态度,观察儿童表现,分析教学策略,内化自己的行为。
§当你积极的为儿童的发展而服务的时候,你的行为定会引发儿童的认可,拉近你与儿童的关系。
§对游戏更深层次的理解,形成游戏教学特色
案例研究的实效与特点
§特点:具体、实操性强、教师易有成就感
       案例研究是围绕某一个并具有实践价值的问题开展研究,通过观察、分析、策略实施等行动研究,有针对性地进行解决实际工作问题,丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,帮助教师梳理教学经验,滋生专业智慧,从而培养教师的专业精神。
二、反思的基本内容
§教学日记
§教学观摩
§教学录像
§同事互评
§文献检索等
§通过这些方法和措施,在一定程度上就可以使得自己对自身的教育教学实践有一个反思。
从哪反思?
§一句话
§一件事(自我、看到的)
§一节活动
§一本书
§一个纪录片
§一次考试
等等凡是能引发的思考的行为都可以作为思考视角来进行反思。
1、一句话引起的反思(案例反思)
 反思(摘要)
    遥遥小朋友的一句问话,我
感到羞愧,为自己基本功的欠缺
而羞愧,为不能满足孩子的更多
需要而羞愧,我被孩子那简单的
深深地触动了。我感受到了作为
教师的责任,我不能让孩子等待
我的成长,我必须抓紧时间,我
必须努力学习,尽快成为一名称
职的幼儿教师。
2、一个事件引起的反思
    反思(摘要):
    思思爸爸的话深深地触动了我,让我真切地体会到家长信任的份量。这份信任,既让我欣喜,又让我沉重。我感受到一种从未有过的沉甸甸的责任感,那是一种真正的责任,承载着孩子的期盼和家长的信任。也正是这份责任感,驱动着我对事业的执著。
一句话、一件事引发的思考让我收益终身
一个实践的反思《动弹不得》
§事件经历
§教师反思:
为什么?
什么是?
怎样做?
反思的类型
§个体自省式:课后思,事件思,周后思等
§集体互动式:与同伴一起反思,互动活动
§横向反思:跳出自我,反思自我
§纵向反思:贯穿教学生涯,我思故我在,我思故我新
反思的对象和反思的方式
§反思教育实验中的施教行为
§反思幼儿在学习过程中的行为表现
§从儿童---教师,从教师---教师
§从同伴、专家评析---自我反思
§从阅读书本---自我教学
§从资源---反思自我
§从生活反思教育
个体自省式
反思案例
3、从生活引发教育反思
集体互动式
反思案例
4、观摩活动引发的反思
§缘由:新学年常规培养
§问题:双被动(教师被动的要求,导致儿童被动的接受)
§理论:习惯的形成需要21天以上
§儿童的学习特点:兴趣---游戏
§研究出不同年龄点洗手策略:
     游戏案例:变魔术、哑剧表演、图卡接龙、榜样照片范例、儿歌童谣等
《洗手歌》
 打开水龙头冲湿手,
 关上水龙头抹肥皂;
 搓手心搓手臂搓手指;
打开水龙头,冲掉肥皂沫,
关上水龙头,轻轻甩三下,
摘下毛巾来擦手,
毛巾冲我微微笑。
集体式的对话性的思考
为什么两各班级的毛巾不一样?
毛巾的不同与教师的教育策略有关系吗?
为什么要对班级进行常规检查?目的是什么?
怎样培养儿童良好的洗手习惯?
良好的习惯需要家园配合吗?如何配合?
《小肥皂》
小肥皂,干巴巴,
撅着小嘴在说话,
快快给我洗个澡,
小手也能变香了,
餐前便后要洗手,
细菌被我消灭掉。
创编洗手游戏
§哑剧表演
§魔术表演《小
    手变香了》
§让我亲亲你
结果引发再次反思与内化
§养成儿童良好卫生习惯的重要性
§儿童的学习特点、年龄特点决定教学的策略
§家园配合1+1大于2,得到家长的认可
§增加智慧,获得成功,促进反思兴趣与习惯的养成。
§反思是提升教师专业的帮手,喜欢思考学会学习。
5、他人意见引发反思:
案例:《能否告诉家长便状?》
(1)寻找问题是什么?
§从健康领域的角度
§“幼儿园健康教育是要根据幼儿的健康认识水平,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,最终使幼儿养成健康方式”,因此,便状与人的健康息息相关,家长建议有价值。
§从科学领域的角度:让幼儿学会的观察、记录以及解决问题的能力。
§从社会领域的角度:关爱同伴鼓励幼儿做力所能及的事。
(2)探索问题出在哪?
§成人关注、成人保护、外力作用过多。
§在“改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,最终使幼儿养成健康方式”的确不够。幼儿的生存能力减退。
§没能将生活环节的教育价值有效利用。
(3)针对问题怎么办?进行实践
§解读《纲要》,提高认识。
§设计操作图表,讲解操作图表。
§实施操作,让幼儿养成观察、关注自我健康、重视自我健康的习惯。
§家园合作,共同养成。
§改变的结果?培养了幼儿的探究、观察、解决问题的能力,培养健康行为,养成健康的习惯。
(4)问题解决怎么样?
§小问题大教育
§体验教研的全过程
§解决教研的真问题,体验到研究的乐趣
§提升教师的研究能力、教学能力、专业智慧
§重新看待家长的建议与意见,家园合作一体化的体现
通过反思梳理提升经验
§儿童的健康的行为习惯养成,需要成人给予机会,
§能力是培养出来的,体验学习的策略适宜儿童的自我发展,
§家长是我们的教育资源,正确的看待家长建议,
§适宜的教育策略为儿童发展起到较好的促进。
6、教学活动引发反思
§教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提升其教学能力的活动。
§反思是对教学的深入思考,这种深思使得教师能够有意识的,经常的将研究结果和教育理论应用于实践
教学反思的过程
§教学反思已成为中小幼教师开展校本研究的基本形式。
§发现问题---研究问题---解决问题和分析问题---总结经验---补充完善
案例:挑食问题
反思教育实验中的施教行为
§构成要素:教育目标、教育内容、教育环境、操作材料
§反思教育观念是否正确,教育策略是否恰当?
§反思教育效果是否良好以及存在哪些问题,该怎样解决?
从讲述《虾皮兄弟与紫菜姐姐》的故事效果引发的思考
 
面对儿童的挑食现象
§研究的由来
§萌发创生童话故事的想法
§创编故事的调查
§设计活动实施方案
     与园长的沟通,与伙房的沟通,与班级教师的沟通,与儿童的沟通
虾皮兄弟和紫菜姐姐的故事
§    虾皮兄弟和紫菜姐姐是非常要好的朋友,他们从小一起在大海里生活。一天,虾皮兄弟和紫菜姐姐听说要把他们送到远离大海的地方去,难过极了。不知过了多久,突然有一天,他们又奇迹般的在乖娃娃的虾皮紫菜汤碗里见面了。虾皮兄弟由于身体重,沉在了汤底,紫菜姐姐身穿紫色荷叶纱裙浮在了汤面上,静静地望着碗外四周。虾皮兄弟被紫菜姐姐挡住了视线,看到紫菜姐姐那出神的样子忙问“哎,紫菜姐姐你在看什么呢?”紫菜姐姐弯下腰低声说:“虾皮兄弟,我看到一件非常奇怪的事 。。。。。。
记录实践情景
§童话故事孩子听的津津有味
§故事讲述4遍后劝说最后一个孩子进餐
§进餐后的效应:最多的三碗半汤
实践反思
§案例的反思 (核心内容)
§儿童的教育以说教的方法是无效的,
§儿童的学习以游戏的方式最能调动他们的主动性积极性和创造性,
§习惯是可以培养的,对儿童有好处的习惯,应根据儿童特点采取有效措施培养
给我的思考
§从儿童的表现分析得出结论:只有掌握儿童的学习特点、年龄特点事半功倍,摒弃单纯的说教
§从教师的专业精神对教师专业智慧的作用。将任务作为克服难题的快感,孩子喜爱的机会
§从实践前做好各种准备到同伴的配合
记录反思全过程
§记录方式:表格式、文本式均可
§题目《虾皮兄弟和紫菜姐姐的故事》引发的思考
§时间、地点、记录人
§案例说明(根据需要)
§案例经过:
§案例反思(反思与调整)
反思撰写
§发生自己身上或身边的一件事
§能引起思考、引发共鸣、启发自己、他人
§时间、地点、情节、人物、对话,具体描述
§此时的反思:反过来思考,重新思考、批判性思考等
§用问题的方式进行自我反思
反思幼儿在学习过程中的行为表现
§幼儿是否理解教学内容?
§在过程中教育目标幼儿达成的情况如何?
§操作哪些材料进行学习的?
§幼儿遇到问题是怎样解决的?学习活动中幼儿的合作意识等是否得到发展?
反思教师自身问题
§教育目标:是否符合幼儿年龄特点,能力水平?教育目标是否明确并具可操作性
§教育内容:是否富有情趣,注重了幼儿的兴趣、需要?教育内容是否贴切幼儿的生活?
§教育策略:是否恰当、是否起到支持、引发幼儿学习的作用?
§操作材料:有哪些不足?是否需要修改和调整?为什么要这样调整?
反思树
§反思的范围
做反思型教师的快乐
§养成反思习惯的结果:专业精神、专业能力、专业知识、专业智慧提升,自我成长
§带来了孩子们的喜爱
§带来了家长们的认可
§带来了同伴们的赞美
§带来了生活、工作的自信,
案例分享
§  观察孩子确实是一件非常有意思的事情,我们会从中得到乐趣,会从中展开思考
7、通过日志进行反思
§日志的缘由
§日志的情况
§日志的写法
§日志对青年教师帮助
§日志内化自己的心灵,感动着身边的人
 
 
2010年10月24                天气:晴
                   
我不让你掉眼泪》
 一、 案例实录(记录发生的事情)
     早晨我在给孩子们盛饭,门口探进一个小脑袋,我打开门,就看见晨晨害羞的看着我说,我只不过想来看看你,你不是说你会想我么?晚上,晨晨爸爸突然来到小班,我正纳闷呢,晨晨绕过爸爸过来抱着我,晨晨爸爸说,他说很想来看看您。我忽然想起7月发生的一件事情。那个时候,我和男朋友因为各种原因分手了,因为前一天哭过,所以第二天眼睛还是肿肿的,晨晨问我怎么了,我说没什么,只是骑士走丢了。他没说话,第二天一早,他拿了一个小桃心给我,抱着我说,小爱老师,我来保护你吧!我不会让你流眼泪的!听了她的话,我的泪水流了下来。(本段不加个人的议论)
二、案例反思:
     一直都是刀枪不入的我,竟然就因为这一举动在一个5岁孩子面前哭了,我也从来没有想过因为我对晨晨的照顾和关注会得到这样暖洋洋又沉甸甸的回应。(分析孩子关爱的原因)
     当我把这件事讲给同事听的时候,大家也都觉得特别感动。(说明感动的同时,通过集体对话方式对儿童的再教育理念上的再认识,共鸣)
     其实,当个老师,永远不要去想通过自己的付出和努力得到什么,当你真的没有什么杂念的时候,就会发现,你对孩子的付出和照顾,都被他们记在心里,当你听到“老师我喜欢你”““老师我想你”的时候,你得到的回报,其实比你付出的,多得多!(对这一行为进行反思) 
     所以,作为教师,你永远不要去预期去期待孩子报答你的照顾和关怀,只要你真心付出,真心对孩子好,总有一天你会发现:爱,是最好的礼物。(反思中经验的提升)
这篇反思带给我们的启示是什么?
1、从儿童的角度:
2、从教师的角度:
3、如果你遇到这样的情景你还可以从哪个角度去反思?
 
2010年11月2              天气:                  
                    
一、(案例实录)       
     开学短短两个月,迎来了我入职以来的第二次观摩课,一大早就到了园里,把上课要用到的教具整理了一遍又一遍,心里还是怕怕的,不到七点,发现鄂妈已经到了,随后,小悦和杨老师也到了,好像就在看见她们的一瞬间,什么紧张的感觉都不见了,8:40准时上课,整个流程仿佛从未有过的顺利。一节课下来,不用我说一句话,所有的照片和资料就都已经整理好了。(教师记录自己的行为)
 二、(案例反思)
    说真的,不管是上次的早期阅读观摩还是这次的攀登英语观摩,每一次我拿不定主意,稳不住场面的时候,她们就会在一边默默的支持我。说来也怪,当我觉得自己被她们关心着的时候,所以的难题就总能迎刃而解。
    事情的描述,让案例者对团队的新认识,为团队带给自己收益而感动,这种感动将自我形成内化,转变为自己的行为)。
    有些感激的话我总是到了嘴边又觉得好像有点说不出口,但是亲爱的们,我真的在心里默默的感谢你们为我所做的一切,能和你们成为同事,真的是一件非常幸福的事情!感谢亲爱的,是你们出现在我的生命中扮演着如此重要的角色。
§谢谢天真无邪的孩子们教会我懂得责任
§谢谢形形色色的家长们教会我懂得理解
§谢谢善解人意的姐妹们教会我懂得感恩
§谢谢你们,愿大家永远幸福,快乐!
    一个简单的教学事件,教师从自我的行为给教师反思的结果就是感恩,
感谢团队的支持与帮助,自己的成长经历同样对老师今后在新教师的工作上,也会默默的效仿她身边的老教师那样,默默的为教师成长服务。
    这样的日志虽属自发、自愿的,甚至只给自己看的。但我相信迟早一定对教师的成长起着非常重大的作用,这种自我解释的教育目的,对今后小爱老师的成长一定有很大的帮助。
日志,教师的倾听者
日志,是教师们成长的内力
数年后再反过来看看自己的日志,你会发现自己真的挺自信,因为,你长大了!
你同样会灵验朱永新教授的话。
做反思型教师的感悟
§当反思伴随学习的时候,反思是愉悦的。即提高了专业水平又提高了学习的能力,总有动力,总有因思而悦。
§当反思作为一种行事的时候,为了完成指标的反思,是无效的、只能加重负担增加压力倦怠工作
§喜欢思考的人,会用生命的另一视角看待思考,智慧就像血液不断的吐故纳新维系人的生命,愉悦的看待各种事态,积极的面对解决。
§反思一定在具有良好的专业精神引领下,积极、热爱、产生正确的反思行为,形成良好的反思习惯。
影响思考与过程的因素
§   (1)教师的教育观念:它影响教师对周围事件的选择,思考方向及教育决策的性质
§   (2)教师的人格特点:教师的兴趣需要,责任感,气质特点,思维方式等。
§   (3)教师的知识经验“思考比经历更珍贵”
观察与思考能力的自我培养方法
§   1、充分认识观察的意义
§   2、培养浓厚的观察兴趣
§     (1)观察给我们带来乐趣
§     (2)观察是我们事业成功的前提
§   3、观察幼儿的角度
养成良好的观察习惯
§    (1)培养自己对周围事物的敏感性
§    (2)带班是要养成先观察幼儿再做教育决策的习惯
§    (3)外出观摩是要养成同时关注教师、幼儿、教育环境,并及时思考的习惯
成长给我带来了什么?
§反思是什么?为什么培养自己的反思能力?
§自我解释的学习策略
§提升自我的专业能力、专业智慧、专业知识的极好方式,
§提升专业精神、内化心灵、享受职业幸福感的有效途径,
§只有发现问题、主动反思、创造性的解决问题,你会发现快乐与幸福悄悄的伴随着你,反思给你方向,反思给你智慧,反思让你的思维永葆清晰,反思让你成为孩子最喜爱的朋友,家长最信赖的朋友,同伴最崇敬的老师,
让反思伴随生活,享受因反思带来快乐吧!
反思自己,让儿童健康快乐的成长
做反思性教师,享受职业的幸福
 
  
 
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